期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

随着教育部的《国家英语课程标准》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》等一系列文件出台，我市小学英语教学由部分城市小学实验开设进入全面推广、全面推进的新阶段。到目前为止，该市的小学已经开设了不同规格和程度的英语课程。然而，实证调查发现，该市大多数小学英语教学仍处于成长初期，教学效果并不理想。赣州位于江西南部，是一个普通的内陆地级市。由于缺乏外语环境，课堂教学已成为外语输入的主要途径。小学生还年轻，缺乏独立学习能力，在很大程度上依赖教师，因此课堂教学更为重要。教师话语是课堂教学的重要组成部分。它不仅是可理解的输入，也是目的语言的信息源。对我市教师话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况，进而提高课堂教学效果。

 

1、教师话语定义

 

教师话语是指教师在教学过程中作为教学媒介使用的一种语言。为了达到与学生交流的目的，教师经常简化语言，使其具有许多外语的特点。

 

二、本市小学英语课堂教师话语现状分析

 

在城市的实际教学中，小学英语教师的话语存在许多问题。以下主要从教师语言专业水平、教学理念、课堂母语使用等角度分析教师话语现状，发现问题，结合问题提出相应的改进策略。

 

（一）、教师的语言专业水平不高。目前，赣州市小学英语教师1122人，其中城市小学英语教师280人，乡镇中心小学英语教师842人。城市小学英语兼职教师92人，占城市教师总数的33%，乡镇中心小学英语兼职教师648人，乡镇教师总数的77%。同时，全市城市小学英语教师中，有90名中学教师，占教师总数的32%，470名乡镇中心小学教师，56%；不到10%的教师拥有本科文凭 [2]。以上表明，该市小学英语教师普遍不高，大多数教师没有系统地学习英语语音学、词汇学等基础课程，专业基础严重不足，直接影响教师课堂语言和学生语言输入的质量。

 

（二）、教学理念落后。该市许多小学英语课堂教学仍采用“以教师为中心”的传统教学方法。学习者只是从教师那里消极和被动地接受各种信息。学习者参与课堂活动的机会较少，积极性调动不够。Pica & Long（1986）指出，以教师为导向的课堂缺乏真正的沟通，因此学习者获得的可理解输入较少，不利于语言学习。相反，城市小学英语课堂上也有少数教师特别关注“以学生为中心”，过分追求学生的形式参与，即所谓的教师应该尽可能少说，学习者应该尽可能多说。事实上，小学生作为年轻学习者，其心理和生理特征与成人不同，独立学习能力较弱。因此，如何平衡教师与学生之间的关系是一个需要探索的问题。

 

（三）、母语使用过多。在本市小学英语课堂教学中，教师话语一方面汉语英语表达较为普遍，另一方面母语使用过多。造成这种现象的原因是大多数小学英语教师缺乏系统的专业培训，英语口语能力薄弱，学历不达标。事实上，小学英语课堂教学中母语的使用一直是人们关注的问题。在外语课上，是否使用母语、使用多少母语、何时使用母语、使用母语时应遵循哪些教学原则引起了很多争议。许多国内专家学者在小学外语课堂上严格遵循单一的语言教学原则，他们认为学习外语的最好方法是让学习者在一个完整的目标语言输入环境中，这一观点逐渐发展成为我国基础外语教学大纲和教材的理论基础，指导我国小学外语教学。此外，同意在外语课上使用母语的人认为，在外语学习中使用母语是一种高效、省时、灵活、以人为本的方法，可以提高学生思维的灵活性和概念的清晰度[3]。