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那么，如何在中小学科学教学中更好地实施主体教学呢？通过学习和教育实践，我认为我们可以从以下几点开始：

 

1、精心设计，为课堂主体教学的实施做准备

 

首先是教学模式的设计。在小学学科教学的设计和应用中，教师应注重设计学生的活动，结合学生的具体实际和学科知识内容，调动学生参与活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的独立思维能力和科学素养。根据学科特点，创造教学场景，调动学生积极参与课堂教学的积极性，将教师的“独角戏”转化为教师与学生互动的课堂知识探索和发现，使学生在积极探索中取得成功和快乐。以学生为主体的启发探究教学方法，依托直观的教具演示方法，通过教师的启发，通过探索现象产生原因的过程，让学生发现自然现象存在的内在科学规律。通过参与科学探究活动，学生增加了对知识和了解自然现象的好奇心，极大地激发了学生的学习兴趣。它要求教师充分调动学生积极参与课堂，要求教师具有较强的课堂调控能力。

 

其次，是教学计划的设计。教学的具体设计和开展过程体现在教师的教学计划设计中。通过动员学生积极参与教学活动，实施哪些基础知识的教学，培养学生的能力和素质。这就要求教师通过对教材的深入分析，将学科的知识内容有机地融入到学生积极参与教学活动中。

 

二、课外教学活动是主体教学的延续

 

主体教学本身是开放的。因此，在调动学生参与课堂教学活动的同时，要将学生从课堂引向广泛的课外实践。结合学生主体发展的需要，组织科普知识讲座、实验操作技能竞赛、科技小发明小制作活动及相关劳动技能、课外实践等活动，让学生亲近自然，观察自然，探索自然。在课外教学活动中，教师要在课堂教学的基础上，主动、生动地探究学习，用科学知识进一步观察、分析甚至解决社会生产生活中的实际问题，为学生提供展示主体能力和创造力的机会和舞台。

 

当然，影响主体教学实施的因素很多。民主平等的师生关系、良好的主体教学教学环境、完整的教学仪器、实验设备和实践场所将对主体教学起到很好的辅助作用。从某种意义上说，主体教学是通过创造学生发展的各种因素，优化组织、规范和引导主体学习活动，使学生能够独立、生动地参与各种教育活动，实现全面、创造性的发展，成为中国特色社会主义的合格建设者。