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21世纪以来，随着我国经济生产水平的不断提高和时代的快速发展，社会对人才和教育的要求更加全面和全面。注重创新发展和能力培养的新教育改革应运而生。在新教育改革的要求下，各学科逐渐改变了传统教学方法中不适应现代教学的地方。小学汉语是学生人文精神教育和情感教育的基础，是教育的重中之重。探讨新教育改革背景下小学汉语教育的创新，有利于加强学生人文精神和情感教育，开阔视野，培养创新思维。

 

传统小学语文教学中存在的问题

 

在中国传统观念中，汉语常被视为“工具”，教学内容过于单一苍白。这种情况在小学语文教学中更为严重。在传统的小学语文教学中，往往存在语文实践教学过于狭隘、小学语文偏离生活、过于强调知识学习、忽视学生实际应用等问题。具体情况有以下表现。（1）教师主要在小学语文课上进行“教学”，“自我独白”占据了课堂的大部分时间。在问答阶段，他们“偷工减料，能省就省”，导致一节课完全按照教师之前备课设计的进度进行。虽然这种情况可以保证小学语文教学的进度和课堂秩序，但导致师生完全以书本为中心，师生之间缺乏有效的沟通。虽然教师可以按时完成教学进度，但由于问答阶段不完善，教师对学生的知识点和教学意图了解不够。而且，循序渐进的教学既不能锻炼学生的发散思维，也不能提高教师的教学水平。(2)对情感活动重视不够。小学语文教学应包括“认知、听、说、读、写”。传统小学语文教学更注重知识点的学习，过于注重语法、修辞等知识点的学习，更注重“认知”和后续的“写作”，对“听、说、读”重视不够。而这往往导致情感活动、动作、技能等领域的教学不足。这种小学语文教学导致学生在抛开书本后往往不知所措(3)过于注重课堂灌输。在传统的小学语文课堂上，由于“教学”和缺乏对情感活动的重视，教师往往过于关注课堂上灌输以前存在的现成结论和成果。例如，在一篇文章的段落分析和总结中，老师只是简单地告诉学生具体的段落和文章的大意；在对诗歌或美丽文章的欣赏中，学生经常被告知几个简单的知识点。而且，由于具体的评估方法，一个问题往往只有一个答案。过于强调灌输和统一的结果，降低了学生的主观主动性，不利于培养学生的发散思维和创新能力。