小学家庭作业布置存在问题
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小学家庭作业布置存在问题
小学家庭作业的安排是指教师分配给学生的任务，以及学生在非学校时间的完成。家庭作业的安排是教师行为的动词。但它也可以是一个术语，它包含了教师在安排作业前对家庭作业的设计和目的的思考，即为什么安排、安排什么、如何安排问题。合理、适当地安排家庭作业对巩固和提高课堂教学效果，促进学生的身心发展具有重要作用。然而，小学家庭作业布局存在的问题给大多数学生带来了巨大的压力，导致了小学家庭作业功能取向的异化，儿童失去了更多的游戏、玩耍、锻炼和休息时间，也导致近视学生比例的增加，影响了儿童的身心健康。
（1）从目标上看，教师不了解布置作业的目的
一方面，教师不了解小学家庭作业的许多功能，导致作业布局的随意性和盲目性。学生总是有家庭作业，至于家庭作业的目的和意图，老师没有深入思考。另一方面，教师在一定程度上偏离了小学家庭作业布局的目标，导致了小学家庭作业功能的异化。一些教师把家庭作业作为提高学生成绩的一种手段。其异化的根源在于教师对家庭作业功能的错误认识：只有增加学习时间，才能提高学习效果。[1]这不仅没有发挥家庭作业的真正效果，而且增加了学生的作业负担。同时，也缺乏评价家庭作业质量的标准。
（2）从数量上看，小学家庭作业数量仍过多
为了减轻学生的学业负担，《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出了具体措施：“学校应在教育教学的各个环节实施减负，给学生时间了解社会、深入思考、实践、健康娱乐。减少家庭作业和考试次数，培养学生的学习兴趣和爱好。”[2]适当减少小学生的家庭作业量符合小学生的心理特点。然而，在具体的操作环节中，仍存在许多问题。首先，有些学校有一定的功利主义取向，没有按照规定安排作业，学生的家庭作业负担仍然很重。其次，教师对家庭作业的理解不同，对家庭作业的安排没有正确的态度。第三，家长也会为学生安排额外的家庭作业，导致学生家庭作业的增加。
（3）从类型上看，小学家庭作业布局类型单一
小学生的家庭作业形式相对单一，主要是机械书面作业，主要是纸笔作业。小学低年级的学生，手的小肌肉不是很发达，不应该做太多的书面作业。然而，一些教师很少安排其他形式的家庭作业，如扩展、开放等，缺乏考虑如何创造性地安排家庭作业。同时，单一的家庭作业类型并没有考虑到学生的接受性和个体差异，导致了学生认知方式的单一性。