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小学是一个人接受正规教育的早期阶段，语文学习在许多学科中起着基础性和全球性的作用。因此，小学语文教学占有极其重要的地位。课堂教学是语文学习的主要场所，也是知识传授的主要场所。课堂教学的有效性和准确性是每个小学语文教师应该分析和思考的问题。小学语文课堂有效性高，会提高小学生的语文学习兴趣，培养小学生的语文知识理解能力和创新思维能力。然而，在目前的小学语文教学中仍存在许多令人担忧的问题。小学语文教师需要不断探索、实践和改革，促进小学语文课堂教学有效性的不断提高，激发小学生的学习兴趣和积极性。

 

小学语文课堂教学现状

 

1、轻视基础知识学习，过度重视创新思维，过度重视创新思维

 

新课程改革要求教师在教学过程中提高学生的创新思维能力，培养学生的创新精神。但是。这种“创新”是指在学生认知水平和心理结构的基础上进行的适度创新，能够真正提高每个学生的创新能力。在目前的小学语文课堂教学中，教师为了培养学生的创新精神和创新能力，将学生最应该学习的基础知识放在次要位置。尤其是在公共课和教研课上，教师不关心学生是否掌握基础知识，是否理解单词和单词，是否理解文章中表达的思想感情，而是渴望让学生想象和思考，让学生表达自己的新理解。这种做法顾一失彼，本末倒置。最后，课堂教学效率很低，课堂教学效率难以提高，学生的学习兴趣随着时间的推移会耗尽。小学语文教师要把创新思维能力的培养与基础知识的学习有机结合起来。

 

2、“合作学习”形同虚设

 

《国务院关于基础教育改革发展的决定》指出：“开展研究性学习，培养学生提出、研究、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展，促进师生教学。“合作学习是新课程改革倡导的一种新的学习模式和交流模式。学生不仅学习了基本的文化知识，而且在交流过程中提高了沟通能力和人际关系处理能力。但目前语文课堂教学中的合作学习仍流于形式，部分地区的小学甚至形同虚设。当小学语文老师提出问题让学生交流讨论时，课堂上会立即展示热烈讨论的场景。前后左右，一组几个人似乎能听到学生讨论的“嗡嗡”声。过了一会儿，当老师要求讨论结束时，每组都会给老师一个微笑的答案。这似乎是语文教学中的合作学习。如果你仔细想想，这实际上是一种正式的“合作学习”。首先，教师整体上没有组织性和领导性，沟通合作中的纪律无法保证。其次，沟通学习的效果是探索知识，得出不同的结论，培养学生的创新能力。目前小学语文教学：合作学习“急需改革”。

 

3、课堂教学枯燥乏味，学生无法提高学习热情

 

小学生正处于活泼好动的年龄，调皮天真是小学生的天性。小学生的年龄特点和心理特点使得小学生很难长时间集中注意力。小学语文教师需要不断提高课堂教学的生动性和趣味性，以吸引小学生的注意力，激发他们的学习积极性。但目前仍有一些小学语文教师教育观念陈旧，教育方法单一，在传统教育模式中还没有完全解放。小学语文课很枯燥，缺乏应有的活力和趣味性，对学习的兴趣很低，逐渐失去了语文学习的热情。在课堂教学过程中，学生开小差、走神、昏昏欲睡、与他人聊天，教会在这样的课堂教学氛围中无法传授本课讲解的知识，课堂教学的有效性和效率会下降，教学目标也无法实现。因此，在当前小学语文课堂教学过程中，课堂教学氛围需要教师及时解决和探索。

 

4、师生地位混乱，学生质疑能力发展成“作秀”

 

新的课程标准要求课堂教学的主要学生，学生是学习的主人，教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中占据主导地位。在实际教学过程中，一些教师对“主导”角色和“主要地位”的理解存在偏差。为了尊重学生的主要地位，一些教师不敢花很多时间解释知识，不说，害怕“接管”。新课程标准要求教师培养学生的质疑能力和创新思维。然而，在实际的小学语文教学课堂上，学生的问题只是一种形式，在语文课堂上，一些教师为了展示他们时尚的教学方法，在教学环节引导学生提问，学生积极思考，提出很多问题，这应该是老师回答的问题，可以总结有价值的知识，但是，老师经常提到他们准备的问题，学生的问题不是一场表演吗？