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1、挖掘教材亮点，激发学生兴趣

 

教学活动是师生围绕教学内容开展的互动关系活动。三者对立统一，相辅相成，必须平衡发展，缺一不可。笔者认为，要提高语文课堂效率，就要努力挖掘教材亮点，激发小学生学习语文的兴趣，从而唤醒孩子们的求知欲。新课程改革积极倡导小学生自主发展和学习，需要兴趣引导。只有小学生积极自主学习，才能实现教学效果。因此，语文教师应以激发小学生的学习兴趣为重中之重，通过挖掘教材的亮点来吸引学生的注意力。例如，在教学人民教育版的五年级草原上，作者首先要求小学生反复阅读课文，让学生从字里行间感受到美丽的草原风光，清晰的草原在天空下，是一种独特的味道。虽然是“一碧千里”，辽阔无边，但却让人看起来真实，透露出大草原独特的纯净。在教学介绍中，作者首先热情地向学生展示和阅读，努力将语言、风景、情感等方面的美传递给小学生，让他们在老师的情感背诵中感受到作者美丽的笔和美丽的草原风光。在具体的文本学习中，小学生可以通过对文本的描述来体验文章的人文性和文学性，从而激发学习汉语的兴趣。

 

2、保护小学生的好奇心，激发他们的学习动机

 

与其他教育阶段的学生相比，小学生有很强的好奇心和求知欲。然而，由于生活背景和成长经验的不同，小学生的好奇心往往具有强烈的经验，通常表现出“非常幼稚”的特点。然而，正是因为小学生在学习过程中有着强烈的好奇心，小学语文教师才有了激发学生学习动机和兴趣培养的良好条件。然而，在小学语文教学过程中，一些语文教师并没有意识到由于学生经验的薄弱而“犯错误”，而是片面地认为小学生故意制造麻烦，或忽视，或直接或改变批评的方向。因此，笔者认为，基于小学生的学习兴趣和好奇心，激发学习动机将大大提高小学语文课堂教学的有效性。同时，笔者在小学语文教学中也发现了一个矛盾，即教学大纲与小学生兴趣的矛盾。随着我国生产力水平的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们加强了儿童的早期智力发展。一些小学生的语文水平已达到一定的高度。这使得小学语文教材中的许多内容对这部分学生来说枯燥乏味。因此，笔者认为，在实际教学过程中，要结合具体实际进行小学语文教学，切记在这个过程中保护小学生的好奇心。[1]