课前精心准备，为课堂有效性教学铺平道路
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目前，对“高中化学教学有效性或有效性教学”的学术研究越来越丰富，但关于“高中化学教学有效性方法（或路径）”的研究论文较少。作者以“高中化学教学有效性方法”为中国期刊网络的标题（CNKI）搜索学术论文，发现只有109篇关于“高中化学教学有效性方法”的期刊论文（2013年6月21日），加强高中化学教学有效性方法的研究具有重要的理论意义。在学者相关研究的基础上，探索高中化学教学有效性的生成路径，丰富这方面的理论成果，为高中化学教学实践提供理论指导。
1、课前精心准备，为课堂有效性教学铺平道路
笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师要精心备课。众所周知，教案设计的质量直接关系到教学质量。因此，高中化学教师应优化教案设计，使40分钟以上的课堂教学效率最好。高中化学教师在教学设计中要注意掌握学生的整体知识体系，向学生渗透科学思想，设计有利于学生科学精神和分析解决问题能力的活动。另一方面，每节课结束后，高中化学教师都要为下一节课安排科学合理的预习作业。就笔者所经历的教学而言，按照预习大纲进行预习是一个不错的选择。因此，高中化学教师应让学生在每节课后写下预习大纲的内容，并督促他们按照内容和要求在下节课前完成预习任务。
二、优化内容，改进教学方法，提高课堂教学效果
优化教学内容，笔者认为教学内容的详细介绍和教学顺序很重要。每节课都有重点。有经验的老师往往知道如何选择教材的内容。他们会根据课程标准上的教学目标和任务选择相关的教学内容，这样不仅可以服务于顺利完成教学目标，还可以大大提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。因此，高中化学教学要想有效教学，就必须注意优化教学内容，学会根据课堂生成情况适当延长教学内容的教学时间。
人们常说教学有法律，教学没有固定的方法。这告诉我们，教师在课堂教学中有一般的常规或方法可循，但同时，教师不应坚持这些方法，教师应根据教学的实际情况选择合适的教学方法。高中化学课堂教学是一种特别复杂、内涵丰富的教学，决定教师在教学过程中不能只采用一种或固定的教学方法（如只采用教学方法），不利于激发高中生的学习兴趣，不利于合作学习、独立学习、探究性学习能力的培养，因此必须根据课堂学生的需要和课堂生成灵活采取适当的教学方法。如果可以引导化学实验，实现实践结合，激发高中生对化学学习的兴趣；根据不同学生的不同学习情况教学；通过教师的思考和学生的课堂反馈、调整教学计划等。