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随着课程改革的深入，学生是否发展是当今教学的最终目标，已成为我们的共识。在肯定教学改革、强调师生互动、倡导合作学习、注重兴趣激励、引导自主学习、注重主题建设等战略的同时，不难发现，在活泼自由的背后，也反映了自由和冲动，反映了课堂教学改革的一些缺陷。因此，我们自然会关注提高语文课堂教学的有效性。结合课堂教学的实践，谈谈我对小学语文课堂教学现状的分析和有效课堂教学的一些教学策略。

 

一、小学语文课堂教学现状分析

 

在我对回收的《小学生语文课堂学习现状调查问卷》的分析中，我们发现在目前的课堂教学中有很多令人担忧的地方。在教学中，我们的许多老师并没有真正理解新课程标准的精神。例如，一些整个班级在老师的安排下“忙”沟通、报告、表演、操作、检查，但真的看不到孩子们静静地思考。有些整个班的所有学生都有最终决定权。在没有老师充分指导和创造先进情况的情况下，他们让学生说他们想说的，他们想和任何人交流。他们把自己等同于放任自流。因此，许多学生不知所措。学生合作学习时，各组成员在合作目标和任务分工上不明确，乱哄。你说你的，我说我的，合作学习处于放任自流的状态，看似热闹，实质空洞。

 

二、提高课堂教学有效性的策略

 

肖川博士在《基础教育课程改革关键词》一书中定义了“有效教学”：有效教学是激发学生的学习欲望，使所有学生参与整个学习过程，学生在知识、能力、方法等方面感到成功满足，学生在情感、思想、态度等方面感动或提高教学。其特点是：学生的实质性参与、积极建设、积极探索、多方向互动、积极体验、自我反思。可以看出，有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理指导和学生的自主学习和素质发展。通过课堂教学双边活动，促进学生积极参与、自主探索、教师及时评价，全面实现课堂教学的有效性。

 

1.合理制定教学目标

 

教学目标是课堂教学的起点，它决定了教学内容的安排、教学方法的选择和教学评价的实施，从而决定了课堂教学效果的质量。因此，教师应注意教学目标的指导作用，在课前、课中、课后围绕教学目标思考和行动，有助于提高课堂教学效率。

 

1.1制定具体明确的目标

 

要科学合理地制定教学目标，首先要在了解新课程标准的基础上，认真研究教材，了解编辑的意图，认真把握课文的特点；其次，要注意学习情况，根据学生的实际情况制定符合学生接受水平和需要的教学目标，从而有针对性，增强目标的针对性和有效性；第三，教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰，在课堂教学中就越容易把握，目标的实现率就越高。

 

1.2目标的实施应始终贯穿始终贯穿始终贯穿

 

“写在前面，忘在后面”，这是许多教师对教学目标态度的现实写照。事实上，教学目标不仅限制了教学活动的总体方向，而且还决定了教学的具体步骤、方法和组织形式。因此，教师在准备课程时，应以教学目标为灵魂，以目标的有效实现为方向，认真预设相应的教学环节，如教学过程完成目标等，教师应了解整个课程的学习活动。

 

1.3灵活扎实地实现目标

 

注重教学目标有利于教师对教学活动全过程的自觉控制，使教学活动和学习活动紧密围绕教学目标的实现展开，从而提高教学效率。然而，课堂教学是一个动态和开放的过程，许多教学细节是不可预测的。因此，教师应善于处理预设与生成的关系，使课堂生成在教学过程的监督下，朝着教学目标的方向生成，实现教学目标的扎实灵活实施。学生的问题有时不在教师的预设范围内，这个问题与教学目标的实现有关。此时，教师有必要引导学生讨论这个问题。教师应该有能力处理课堂上的适应性。

 

1.4及时反思精准目标

 

课后看学生作业反馈，及时发现目标落实不到位，检查目标是否过高或不符合本班学生情况，做好调整，以便今后出现类似情况。

 

2.积极创造课堂情境，激发学生探索欲望

 

全面营造良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生的学习特点，要创造问题情境，激发学生的探索欲望。心理学研究表明，学生的思维总是从问题开始，并在解决问题中得到发展。学生的学习过程本身就是一个不断创造问题情境的过程。它能引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，促进和发展学生的思维。比如我在教《长征》的时候，我以雄伟的《长征》曲目作为这门课的介绍。我问孩子们，学生们知道老师课前放什么歌吗？我的声音一落，学生们就争相回答，看着学生们积极的气氛，我又提出知道是谁写的吗？你对毛主席有什么了解？通过创造这样的问题情境，极大地激发了学生探索的欲望。同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活的真实场景，让学生进入身临其境的问题环境，产生提问解决问题的欲望，让学生获得成功学习的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。