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虽然小学语文教学比数学教学容易，但小学阅读教学对小学生来说是一个困难的内容。如何更好地开展阅读教学一直是教师深入研究的问题，但阅读教学对很多教师来说仍然是一个很大的“麻烦”，尤其是在“新课标”下，培养能力是小学语文教学的新要求，教师必须深入研究。通过多年的教学工作，要想更好地开展阅读教学，就必须更好地发挥学生、教师、家长的作用，积极探索有效的教学模式，按照“新课标”的要求，以培养学生的语文素养为重要目标，促进学生的全面发展，增强学生的自主意识。在这个目标下，教师可以进行有效的教学创新，尽可能提高阅读教学的有效性。

 

小学生阅读现状分析

 

对于中小学生来说，由于他们的语文素养得到了一定的培养和锻炼，也掌握了更多的知识，所以他们应该有一定的阅读能力。这不仅是“新课程标准”的要求，也是小学生更好发展的需要。然而，从目前中年学生的阅读情况来看，仍存在诸多不足，特别是许多小学生对阅读“不感冒”，甚至存在诸多抵触情绪，教师的要求变成了“耳边风”。深入分析小学生阅读存在的问题主要有三个方面。

 

1.小学生缺乏阅读意识。小学的阅读意识普遍不强。在我教过的所有小学生中，几乎90%的学生都不喜欢阅读。重要原因是小学生的特点。他们喜欢玩耍和移动，不喜欢坐在那里学习，所以他们没有很强的阅读意识。很多小学生更喜欢玩游戏，看动画片，出去玩游戏，几乎没有阅读意识。比如过去很长一段时间，在安排小学生阅读的过程中，虽然做了明确具体的安排，也提出了要求，但小学生只是“不买账”，很少有人能真正按照我的要求完成。

 

2.小学生缺乏阅读深度。阅读不是文字的“阅读”，更重要的是“阅读”，所以深度阅读非常重要。但目前，虽然许多小学生也在阅读，例如，我教很多学生可以根据我的要求阅读，但一般缺乏深度，更多的是“快餐”阅读模式，为了完成任务和阅读，这种“大脑”阅读模式根本没有效果，不仅不记得阅读内容，更不理解中心思想，这样的阅读是“漫步”和形式主义，对于语文教科书，如果没有深度阅读，下一个教学工作很难发挥作用。

 

3.小学生对阅读缺乏兴趣。对于中小学生来说，如果他们对阅读缺乏兴趣，他们根本无法阅读或提高阅读能力。从目前很多中小学生的阅读情况来看，80%的学生对阅读缺乏兴趣，很多学生专注于其他方面。除了娱乐，他们逐渐对汉语失去兴趣。虽然他们能完成老师安排的阅读任务，但效果并不理想。从这个角度来看，如何培养中年学生的阅读兴趣应该成为提高他们阅读能力的重要措施。教师应该进行实践和探索，并找到有效的方法。