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微课教学是近年来新兴的教学形式。教师利用教学活动和网络信息与教材内容相结合，形成微课教学资源，为教学提供便利。在小学语文教学中，作文教学是其关键内容，也是教学难点。教师不能用空洞的语文表达写作技巧等教学内容。微课可以有效解决作文教学中的难点。

 

1.微课资源与生活相连

 

教师在小学使用微课进行语文作文教学时，要注意选择与小学生生活密切相关的教学资源，让小学生了解微课资源，然后利用微课资源学习，提高作文水平。小学生的写作主要是根据自己的生活经历将其转化为写作内容，而小学生的生活经验较少，接触的东西也不多。教师需要增加小学生的生活体验和感受，改变小学生写作中无话可说、无话可写的状态。教师可以选择小学生参与社会实践的材料作为微课的资源，并将其整理成微课视频供小学生学习。比如小学生参加敬老爱幼活动，老师录制活动内容，活动结束后整理视频资料，将自己的意见与微课资源融为一体，对小学生进行教育。小学生根据微课内容总结自己的社会实践经验，并将其转化为文字，成为作文。只有丰富小学生的生活经验，才能写出更好的作文。由此可见，生活资源对小学生写作的重要性[1]。因此，教师在选择微课资源的过程中，要注意结合小学生的生活现象，在此基础上拓宽小学生的生活现象野生，加深小学生对生活的体验和感受，从而提高小学生的作文能力。

 

2.微课资源中情境的真实性

 

小学语文教师选择的作文微课教学资源情境应具有真实性。不切实际的微课资源不仅不能给作文教学带来便利，还会影响教学，导致小学生在写作中出现不切实际的现象，阻碍了小学生作文水平的提高。小学生对生活中的许多现象观察不够仔细，无法准确理解或描述生活中的现象。教师应避免微课资源误导小学生。因此，微课资源中的情况需要真实，有利于提高小学生对生活现象的理解，写出高质量的作文。例如，在描述季节风景时，教师应根据不同的气候环境选择适合小学生的季节性微课资源，并在微课中说明所选区域的气候特征和季节变化特征。小学生根据教师的指导、微课资源中的信息和对季节的理解，准确描述季节风景，在教师的指导下用适当的语言表达自己的感受[2]。此外，教师选择的季节性景观资源应使小学生有身处其中的感觉，加强学生的体验，丰富小学生的情感，通过情感变化激发小学生的作文能力，提高小学生的作文水平。