营造良好的教学情境
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由于小学生年龄较小，仍处于活跃阶段，在学习过程中缺乏足够的知识应用能力，这些小学生通常在学习英语的帮助下，加上缺乏良好的学习环境使小学生在学习过程中不能对英语产生强烈的兴趣，导致学生学习质量无法提高负面现象。本文将结合实际情况分析生活教育理论在小学英语教学中的应用，为未来的教育工作提供宝贵的经验。
一、营造良好的教学情境
在课堂教学过程中，小学英语教师可以采用情境教学法，为学生营造良好的教学情境。情境教学主要是统一有意识的心理活动和无意识的心理活动，使学生能够有意识或潜意识地接受英语教育。一些数据表明，当学生在更接近生活的学习环境中学习时，他们可以更快更好地接受和理解新知识，帮助学生加强对教科书知识的理解[1]。因此，教师应在课堂教学过程中有机地融入生活教育理论，尽可能为学生创造一个接近生活的课堂教学情境，帮助学生更好地适应课堂教学，在良好的学习氛围中学习英语相关知识，有效提高课堂教学质量。例如，当教师为学生教授数字词汇时，他们可以为学生创造一个生日派对的情境，并使用“happy birthday to you“作为这门课的背景音乐，我对学生们说：“生日派对即将开始。有三个朋友还没到。请根据手中的电话卡联系尚未到达的朋友。“让学生在联系合作伙伴的过程中进行数字发音训练。通过为学生创造良好的教学情境，可以充分调动学生在课堂上的学习热情，促进学生在短时间内掌握数字词汇，大大提高学生的学习效率[2]。
二、培养学生的自主学习能力
在课堂教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位和自身的指导作用。在课堂教学中，除了培养学生的英语知识外，还要注重自主学习能力的培养。只有这样，学生才能在课堂学习过程中充分发挥主观意识和创新思维能力，为学生今后的学习打下良好的基础[3]。因此，教师应在课堂教学总结中充分发挥指导作用。英语语法和词汇教学结束后，可以组织学生以小组的形式进行练习，利用课堂上学到的知识进行造句练习，引导学生积极思考这些英语知识，有效地将这些知识应用到英语学习中，提高学生的学习质量。