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大学生应该是高质量的代名词，但随着大学生自杀、自残和暴力的增加，这个优秀的群体也逐渐受到质疑。原因有很多，但问题的根源是大学生活教育的严重缺失。这必须让我们重新审视中国当代大学生的生活教育。然后，生命教育中存在的问题首当其冲地成为我们应该关注的课题。

 

一、大学生生命教育的概念

 

生命教育的概念可以分为广义和狭义。广义生命教育是一种全人教育，从肯定和珍惜个人自我生命的价值，到尊重、关爱他人、社会和自然的生命价值，以及对生命信仰、生死尊严等问题的探讨，从而激发受教育者的生命潜能，提高生命质量，促进人的全面发展。狭义的生命教育是一种人生观教育，是教育者有目的、有计划地引导受教育者了解、尊重、珍惜和创造生命价值的活动。根据大学生的特殊教育对象，相应的生命教育内容也应有所不同。因此，本文将大学生生命教育定义为教育者根据大学生群体的特点，传授生命知识，输入生命理念，引导大学生了解生命的本质和生命发展的规律，正确理解和处理个人与他人、社会与自然的关系，进而尊重、珍惜、创造生命教育，过上美好的生活。

 

二、大学生生命教育的内涵

 

由于中国大陆对生命教育的研究仍处于起步阶段，其发展尚不完善。到目前为止，研究人员对生命教育仍有不同的看法，对“生命教育”的内涵尚未达成共识。纵观学术界各种生命教育内涵的定义，我们可以发现，中国有三个代表性的观点：一是注重生命教育体系的建设；二是注重完善生命教育的内容；三是强调生命教育是对价值的追求。至于“大学生生命教育”的内涵，没有公认和准确的定义。根据我国的代表性观点，笔者认为，当代大学生生命教育应包括以下四个层次，即生命意识教育、生命情感教育、生命价值教育和生存能力教育。这四个层次相互关联、相互渗透，随着时代的发展，教育内容不断更新。