研究大学生生命教育实施方法研究现状
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近年来，大学生自杀、杀人、伤害动物的事件时有发生，严重影响了学校和社会的和谐稳定，也反映了当代大学生生活意识的薄弱。同时，随着互联网和媒体的日益发展和各种文化的传播，大学生获取信息的渠道不断多样化，导致大学生容易受到享乐主义、拜金主义等不良思想的影响，对生命价值感到困惑，对生命意义的追求丧失。在这样的背景下，大学生的生活教育尤为重要。
研究大学生生命教育实施方法研究现状
生命教育有广义和狭义两种：狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个人和他人的生命，然后扩展到所有的自然生命。从广义上讲，生命教育是一种全人教育，它不仅包括对生命的关注，还包括生存能力的培养和生命价值的提高。[1]自20世纪90年代生命教育引入中国以来，中国大陆近年来越来越意识到生命教育的重要性。2002年5月，武汉大学率先在全国高校开展生命教育，学校组织了一场“生命智慧”――如何善待和发展只属于你生命的大型讲座，这是中国第一次大型生命教育讲座。2004年3月，中国第一个系统的学生生命教育课程在北京中加学校正式开设。2005年，中国青年出版社出版了中国大陆第一部“生命教育”专业教材――“生命教育”为小学生、初中生设计了“人与自己”、“人与他人”、“人与环境”、“人与宇宙”四大模块。[2]可见，生命教育理念引入中国后，主要在中小学实施，以学科教学的形式进行。然而，大学生生命教育的实施和相关研究直到过去十年才开始，因此有许多问题需要深入探讨。
通过查阅文献，我们发现大学生生命教育理论研究成果丰富，但生命教育实践研究相对稀缺，主要依靠学科教学渗透、特殊教育、课外活动、心理健康教育，取得了一定的效果，但促进生命教育是一个复杂的系统工程，取得满意的效果必须创新教育形式，调动学生参与生命教育的热情，提高生命教育的效果。