“2+1”订单教育模式中关于“2”与“1”的讨论
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本文是针对江西蓝天学院“PPG调色师”订单班个案研究与实践的省级课题“2+1”订单教育模式的研究与实践。承接“PPG调色师”订单班前后，先后承接“方正动画”、“中国电信”、“深圳劳伦斯珠宝”订单班。与上述订单班相比，培训课程数量少，课时少，教学周期跨度短。总的来说，这些订单班的开设取得了良好的效果，积累了一定的经验。承担“PPG调色师”订单班后，我们遇到了一些新的问题:培训内容多，课时大，周期长。我们的老师对绝大多数课程不熟悉，学习课程与学生原来学习的专业内容关系不大，这对我们系来说是一个全新的课题，对“PPG调色师”订单班课题组进行了具体的实践探索。以下主要讨论了“2”、“1”和教学计划的制定。
“2+1”订单教育模式中关于“2”与“1”的讨论
如何解决“2”和“1”的问题“2+1”，“1”是毕业学年，“2”定义为参加订单班学习前的学习阶段，“2”
也不严格限制大专前两年，中专生、本科生为了解决就业问题，可以自愿申请参加订单班学习。
1. “2”和“1”教学内容是否应该联系起来。关于“2”与“1”教学内容的联系，一般学者认为“2”+“1”不仅是时间的结合，而且强调在“2”期间，教学计划开始与企业共同制定。这种观点和做法无疑更有利于为企业培养合适的员工。
经过多次讨论，研究小组认为有必要对具体情况进行具体分析。要考虑形成订单班的学生原有的专业方向。如果他们是汽车专业的学生，原有的专业课程体系与“PPG调色师”订单班的教学课程有很大的相关性。他们可以在毕业学年前开设一些订单班的教学课程。基于我系的艺术专业，在“PPG调色师”订单班开始前，我们讨论了是否应该对第一年和第二年的课程进行一些调整。研究小组认为，由于每个订单班学生人数占总毕业生人数的比例较低，没有进行调整。我们订单教育班的学生是由系推荐和企业选择相结合的，从我系各专业学生中志愿报名后产生的。当时，我系毕业班学生10多个，毕业生700多人，订单班学生人数占总毕业生人数的不到10%。从整个系的角度来看，我们必须保证绝大多数学生的艺术专业系统学习。
2. 如何保持“2”的完整性。因为最后一学期（大专第五学期）大约有5门课程，我们的做法是，如果学生有空余时间在订单班上学习，他们可以去原来的班或同一专业的班。订单班学生毕业考试所需的原专业课程成绩由订单教学计划中的课程成绩抵消，毕业设计成绩由企业在订单班所有课程结束后组织的最终培训考核成绩抵消。经过两次实践，我们认为教学计划的制定可以进一步讨论。
①提前完成原专业课程的学习。讨论毕业前一年基本完成的所有专业课程，只剩下一门毕业设计课程，或者只剩下一门毕业设计课程和1-2门专业课程。这不仅基本保证了学生原专业的完整性，而且避免或减少了订单班学生毕业设计成绩的教学管理问题。②推迟“1”学年订单班教学计划的开学时间。我系与企业共同制定的教学周期跨度为8个月，从9月到明年4月。我院毕业班的课程一般从11月开始，如果从11月开始到明年6月，就不会影响订单班学生原专业教学的完整性。与企业沟通很容易实现。